子课题：语文教学中培养学生自主学习能力的研究
苏州市教育科学“十二五”立项课题
《农村小学培养学生自主学习能力的实践研究》
子课题：语文教学中培养学生自主学习能力的研究
课题研究中期成果
昆山市大市中心校语文课题组
《农村小学培养学生自主学习能力的实践研究》是苏州市“十二五”规划课题，我们语文课题组的研究子课题是《语文教学中培养学生自主学习能力的研究》。本课题自2011年4月申报以来，全体语文课题组成员认真学习课题实验方案，拟定了切实可行的实验方案措施，确定了实验研究的目标、主要内容和工作思路，并讨论了研究的重点、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作，取得了初步成效。现将我们两年多来开展课题研究情况汇报如下：
一、课题基本情况
随着我校课题研究的不断深入，我们已经明白：课堂教学要以创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展为主线。教学要为全体学生提供观察、操作、试验以及独立思考等有效的参与机会。培养创新意识和创新精神，促进学生积极主动发展。但是我们的课堂教学尤其是农村小学的课堂教学还处于一种误区中：重“师道尊严”而轻“民主平等”,重“我授你学”而轻“自主探究”，重“分数至上”而轻“素质教育”。因此我们要走出教学的误区，给学生提供更多的思索、发现创造的机会，让学生真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。
二、主要工作与措施
1、加强理论学习。进行科研，首先要有先进的理论武装头脑，要用正确的教育观念指导实践。为此，在研究过程中，我们做到定期，不定期地组织语文教师认真学习教育教学理论，做到集中学习与自学相结合，邀请专家来校讲座与安排教师外出学习相结合。
2、积极开展实验课活动。积极开展研究课评估活动，每学期每人至少开1节研究课，围绕不同阶段的试验目标进行实验，并进行定量分析；每周开展集体活动一次，交流有关心得体会；每位课题组成员必须积极参与研究活动，必须到场听研究课，课后及时进行评议交流，为进一步实验积累数据和资料。
3、调整课堂结构，针对学科特点、学段特点，寻找一条充分利用课堂教学培养学生自主学习能力，提高教学效率的新路子。做到教师少讲、精讲，留出时间给学生，让学生有更多的自主学习的时间，教师才能走下讲台有机会与学生交流、指导。
4、认真组织经验总结。所有课题组成员在积极开展课堂实践活动的基础上，认真组织教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果。
三、课题研究成果
回顾两年来的课题研究，我们取得了如下一些研究成果：
（一）为学生创设自主学习的最佳氛围，提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去。以往的课堂教学中，学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。因此，我校教师通过学习转变观念，把以问讲为主体的课堂教学转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难，研讨交流的自主学习。教师能根据教材和学生实际，适时、适当地给学生一些选择权，让学生根据自身的发展状况对学习内容自已做出选择。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能加强反馈，提高教学效率。让学生用自己喜欢的方式来解读课文，不仅可以使课文理解进程加速，而且使学习成为学生的认知结构不断改造与完善的过程。总之，在阅读教学中，我校教师能尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而发展自己的个性。
（二）我们留出时间让学生自主阅读。学校每周有一节课外阅读兴趣课。阅读课上，每位语文教师可以按课表规定带领全班同学到阅览室进行集体阅读，学生根据兴趣爱好自由借阅。教师也可以组织班上同学把自己的好书带到课堂上来与大家分享。我校图书室里的书大都适合学生阅读，在图书室里选择书的过程，在向同学们自由借阅的过程就是自主阅读的开始。我校严格按照上级要求布置家庭作业：一、二年级学生不留书面作业；三、四年级学生家庭作业时间不超过半小时；五六年级学生作业时间不超过一小时。给足学生进行课外阅读的时间，固定每天用20~30分钟进行阅读，双休日稍作增加，充分利用寒暑假，让学生随意阅读。坚持这样做，学生就会慢慢养成爱读书的习惯。这种自由式阅读符合小学生个性发展的特点，学生可选择自己需要和感兴趣的文章来读，阅读量大大增加（图书馆借阅数据）。
（三）教师方面：通过不断的理论学习与实际研究，我们对课题研究的主要内容和研究目的有了一个清楚地认识，增强了课题研究的意识，提高了课题研究的自觉性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了较好的效果。通过该课题研究，实验教师的教学理念、教学行为发生了根本性的改变。在实验中，他们勇于创新，勇于尝试，勤于反思，善于总结，在实践探索与深入研究的过程中，教师的素质得到了提升。
在课题研究中，我们不断激励老师们对课题研究的有效反思，提升自己的研究能力和水平。把自己的教学感悟和心得及时进行整理和记录，形成一篇篇的论文。开题以来，我校老师共有十多篇相关本课题的论文发表在各级教育教学报刊上，如：陈炳根老师的《书香伴师生共成长》和《学会观察写好作文》发表在《教育科研论坛》和《校园文学》报上，顾红英老师的《唤发生命活力的课堂》发表于《教师论坛》上，季良老师的《低年级语文教学中渗透环保教育》发表在《昆山教育研究》等。在各类论文评比中，我校有20多篇相关本课题的教育教学论文在评比中获一二三等奖。季良老师在全市语文学科说课评比中获二等奖，范梦娇老师在全市语文学科中心组活动中执教《小动物过冬》。
四、课题研究反思
在持续将近两年多的课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着课题组所有成员的心血。但我们同时也应该清醒的看到在课题研究中尚需思考努力的地方：
（一）培养学生有效自主学习需要导而弗牵。
自主学习也不是放手让学生自己学，学生自主学习的能力也不是与生俱来的。自主学习不否定教师的作用，也不排除讲述法，而是对教师的“教”提出了更高的要求。因此，教师要更新教育观念，尊重学生的主体地位，牢固树立“教是为了达到不需要教”的目的。
（二）学生的智力和非智力因素要协调发展。
在实际教学中，有些很聪明的孩子学生成绩不好，问题不在于智力，而在于非智力因素未能得到培养和发展。因此在引导学生构建基础知识和基本技能的过程中，不仅要发展学生的智力，培养能力，还要注重培养学生的非智力心理因素，培养良好的学习品质。
针对以上问题，今后我们要加强教师理论学习，帮助教师尽快提高认识，掌握方法，自觉地把培养学生自主学习能力工作有重点地、持续地开展下去。
五、下阶段工作思路
随着研究氛围的浓厚，教师研究能力的增强，今后的研究工作主要是：
1、积极提高课题成员的素质。在今后的课题研究中，我们要积极采取一定的措施，促使全体语文课题组成员能积极投身到课题研究中来，通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的态势。
2、积极推进课题研究的深度。在今后的课题研究中，我们在原有的课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，带领课题组成员对自己的课题研究状况进行回顾和反思，对自己在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整自己的研究方向，使自己对课题的研究目的逐步明朗，充分认识课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
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